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2016年開年，“供給側(cè)改革”成為整個(gè)中國社會(huì)的熱詞。到底什么是“供給側(cè)改革”？“供給側(cè)改革”對(duì)于我們這些從事企業(yè)學(xué)習(xí)工作的人來說意味著什么？深入想想，是非常有價(jià)值的問題。

在網(wǎng)絡(luò)上，我們可以看到一個(gè)官方標(biāo)準(zhǔn)的解釋：供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，就是從提高供給質(zhì)量出發(fā)，用改革的辦法推進(jìn)結(jié)構(gòu)調(diào)整，矯正要素配置扭曲，擴(kuò)大有效供給，提高供給結(jié)構(gòu)對(duì)需求變化的適應(yīng)性和靈活性，提高全要素生產(chǎn)率，更好滿足廣大人民群眾的需要，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)健康發(fā)展。

這里面有幾個(gè)關(guān)鍵詞提醒大家注意：1、結(jié)構(gòu)調(diào)整：改革的目的不是憑空新創(chuàng)造一個(gè)事物，而是對(duì)原有的事物進(jìn)行改進(jìn)優(yōu)化；2、有效供給：請(qǐng)注意“有效”這個(gè)形容詞，這提示我們關(guān)注現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)存在的低效和無效；3、適應(yīng)性和靈活性：價(jià)值的產(chǎn)生源于匹配，不匹配的使用價(jià)值無法充分轉(zhuǎn)化為市場價(jià)值；4、全要素生產(chǎn)率：這個(gè)概念提示我們不但要關(guān)注結(jié)果，還要關(guān)注過程中各個(gè)環(huán)節(jié)的經(jīng)濟(jì)投產(chǎn)比。

對(duì)于中國這樣一個(gè)龐大的經(jīng)濟(jì)體來說，任何改革都面臨著無數(shù)的變量，任何一項(xiàng)改革政策的出臺(tái)也都會(huì)出現(xiàn)不同的解讀聲音。但是看問題，要回歸到大背景去看，才容易得出接近真實(shí)的結(jié)論。對(duì)于中國經(jīng)濟(jì)來說，最基本的判斷面就是兩邊，一邊是需求，一邊是供給。

對(duì)于需求側(cè)，我們?cè)缫褜?duì)拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)的三架馬車——出口、投資、消費(fèi)耳熟能詳，各種經(jīng)濟(jì)刺激措施的出臺(tái)多數(shù)都在拉大需求的貢獻(xiàn)。同時(shí)，看看另一邊的供給側(cè)，我們必須正視產(chǎn)能過剩和結(jié)構(gòu)失衡的問題。產(chǎn)能過程，意味著社會(huì)資源的低效配置；結(jié)構(gòu)失衡，表現(xiàn)在中低端產(chǎn)品占比過高，而高附加值產(chǎn)品則沒有合理增長。簡單來說，“供給側(cè)改革”就是要解決供需匹配效率的問題！

好的，回到熟悉的企業(yè)培訓(xùn)這個(gè)領(lǐng)域，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，類似的分析思路對(duì)于企業(yè)培訓(xùn)的工作鋪排是非常有益的。

過去，有太多的培訓(xùn)管理者將心思花在了吸引、激發(fā)（也可以說勾引或威逼利誘）學(xué)員參與培訓(xùn)上面。我們?yōu)閷W(xué)員提供了舒適整潔的培訓(xùn)教室、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，精美的茶歇；我們的內(nèi)部培訓(xùn)是免費(fèi)的，學(xué)員參加學(xué)習(xí)照領(lǐng)工資；我們不斷追求新的教學(xué)形式，積極引入各種有趣的花樣，試圖給學(xué)員創(chuàng)造不斷的新鮮感；我們曝光優(yōu)秀的學(xué)員，希望學(xué)員帶有無盡的榮譽(yù)感；我們邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)頻頻亮相培訓(xùn)班，展現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)的重視和關(guān)懷；我們提供報(bào)銷額度，鼓勵(lì)員工去買書看書；我們甚至為學(xué)員精心挑選旅游度假般的地點(diǎn)，讓學(xué)員放松身心。

所有這些，都可以視作我們?cè)谄髽I(yè)培訓(xùn)需求側(cè)所做的努力。當(dāng)然，我們?nèi)〉昧撕艽蟮倪M(jìn)步，很多學(xué)員開始喜歡培訓(xùn)。同時(shí)，學(xué)員也開始把我們所有的努力視作理所當(dāng)然。對(duì)于很多企業(yè)來說，再通過需求側(cè)去拉動(dòng)組織學(xué)習(xí)，已經(jīng)效果勢微。

那么，我們是否也能去重新審視企業(yè)培訓(xùn)的“供給側(cè)改革”呢？我們是否也存在產(chǎn)能過剩和結(jié)構(gòu)失衡的問題呢？認(rèn)真反思，答案顯而易見——是的！

對(duì)于很多企業(yè)來說，缺少系統(tǒng)設(shè)計(jì)是一個(gè)核心問題。我們看到太多的企業(yè)大談特談培訓(xùn)體系、課程體系，但是卻很少看到一套有章法的工作主線。這意味著企業(yè)培訓(xùn)往往是被動(dòng)響應(yīng)式的，而不是主動(dòng)發(fā)起式的。在這樣的情況下，培訓(xùn)多寡不是由戰(zhàn)略業(yè)務(wù)需求決定的，而且充滿了各種偶然性。

其次，企業(yè)培訓(xùn)在產(chǎn)品設(shè)計(jì)上，錦上添花往往多過了雪中送炭。直接一點(diǎn)說，培訓(xùn)部門是否能直面企業(yè)面臨的業(yè)務(wù)問題、管理問題，敢于參與，敢于發(fā)揮作用。很多企業(yè)不把培訓(xùn)部門視作核心戰(zhàn)略部門就是這個(gè)道理，因?yàn)榕嘤?xùn)在做“雕花”的事兒，而不是“實(shí)事兒”。在很多公司CEO看來，培訓(xùn)部門在做的是不重要、不緊急的培訓(xùn)，而不是重要又緊急的培訓(xùn)。這和經(jīng)濟(jì)上的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)失衡是一樣的。

第三，企業(yè)培訓(xùn)對(duì)于隱形需求的挖掘能力嚴(yán)重不足。喬布斯曾說過，消費(fèi)者并不知道自己需要什么，直到我們拿出自己的產(chǎn)品，他們就發(fā)現(xiàn)，這是我要的東西。換句話說，需求猶如一座冰山，如果你只看到水面以上的，則需求就是那些需求。只有我們真正潛到水下，才能接近需求的真相。挖掘隱形需求，意味著我們對(duì)事物有自己的洞察，能夠看的比目標(biāo)學(xué)員要遠(yuǎn)、要深�；�于業(yè)務(wù)洞察開發(fā)的培訓(xùn)產(chǎn)品，既提升了供給側(cè)的產(chǎn)品價(jià)值，也拉動(dòng)了學(xué)員的需求。

最后，企業(yè)培訓(xùn)對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的學(xué)習(xí)形式研究不足。學(xué)習(xí)的本質(zhì)是人類信息獲取的一種方式，但在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，人類信息獲取發(fā)生了翻天覆地的變化。比如碎片化，比如社群化，比如網(wǎng)狀化，都是過往信息傳播不曾面臨的挑戰(zhàn)。對(duì)于企業(yè)培訓(xùn)管理者，我們一定要提升我們自己的敏銳度，在大勢面前保持頭腦清醒，因勢而變。沒有所謂的專業(yè)培訓(xùn)，只有適合時(shí)代的培訓(xùn)。

2016年，建議每個(gè)企業(yè)管理者都去思考自己的“供給側(cè)改革”，當(dāng)然也包括“需求側(cè)”。很多看似復(fù)雜的問題，也許都可以歸結(jié)到供需這樣最簡單的分析原點(diǎn)。