所謂微課學(xué)習(xí),就是通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或者學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行分割,使學(xué)員對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行碎片化的學(xué)習(xí),這樣的學(xué)習(xí)方式也稱(chēng)為碎片化學(xué)習(xí)。但是很多企業(yè)的微課學(xué)習(xí)效果并不是很理想。提高微課學(xué)習(xí)的3個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)關(guān)鍵點(diǎn)1:全局...
提高微課學(xué)習(xí)的3個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)
關(guān)鍵點(diǎn)1:全局思維,搭建知識(shí)體系
早有學(xué)者做過(guò)研究,碎片化知識(shí)并不利于人類(lèi)學(xué)習(xí),人類(lèi)大腦更容易接納那些具有整體的無(wú)拆分的知識(shí),無(wú)論碎片化知識(shí)設(shè)計(jì)得多么生動(dòng)有趣,單單靠一兩門(mén)微課對(duì)人類(lèi)總體知識(shí)體系提高并沒(méi)有太多幫助。只是因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代,人類(lèi)可選擇性實(shí)在太大了,才逼著我們采取碎片化的學(xué)習(xí)模式。那么怎樣才能克服碎片化學(xué)習(xí)的不利因素呢?那就是在設(shè)計(jì)碎片化學(xué)習(xí)的時(shí)候從全局從發(fā),提前設(shè)計(jì)這個(gè)學(xué)員應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些東西,建立個(gè)人學(xué)習(xí)體系,然后再將課程進(jìn)行拆解。
關(guān)鍵點(diǎn)2:及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果
很多企業(yè)都建立了內(nèi)部龐大的知識(shí)體系結(jié)構(gòu),也開(kāi)發(fā)了很多很精妙的微課,課程從引入到主題,從案例到練習(xí),從動(dòng)畫(huà)到情景模擬,不可謂不生動(dòng)有趣。學(xué)員也樂(lè)此不疲地參與,搞得很熱鬧,但我們是否忘記了做最最重要的一點(diǎn):學(xué)習(xí)效果反饋和驗(yàn)證。我們可以通過(guò)學(xué)習(xí)驗(yàn)證,一方面在評(píng)估學(xué)習(xí)效果,一方面也是在適時(shí)進(jìn)行課程總結(jié)和學(xué)員知識(shí)梳理。
關(guān)鍵點(diǎn)3:借助視聽(tīng)工具
根據(jù)信息傳播理論研究,人類(lèi)對(duì)聲音+動(dòng)態(tài)影像的感知,要好于對(duì)單純聲音的感知,而單純聲音的感知要好于純動(dòng)態(tài)影像的感知,純動(dòng)態(tài)影像的感知要好于靜態(tài)形象的感知。根據(jù)這個(gè)原則,我們?cè)谥谱魑⒄n的時(shí)候,盡量選擇有聲音有圖像的課件,盡量避免純文字的課件。
適合微信學(xué)習(xí)的4個(gè)典型場(chǎng)景
典型場(chǎng)景1:新員工培訓(xùn)
我曾經(jīng)在不同的企業(yè),不止一次地問(wèn)過(guò)來(lái)到企業(yè)的新員工,他們最大的擔(dān)心和困惑是什么?幾乎無(wú)一例外都告訴我是缺乏對(duì)企業(yè)和所在行業(yè)的了解。
而現(xiàn)在是人才快速流動(dòng)的時(shí)期,很多職場(chǎng)人士都進(jìn)入了其不熟悉的企業(yè)去工作,企業(yè)又要求其必須快速勝任工作,很多企業(yè)的員工入職半年了甚至都沒(méi)有參加公司新員工培訓(xùn),而微課的本身特性恰好可以做到快速培訓(xùn)新員工。
典型場(chǎng)景2:制度(流程)知識(shí)培訓(xùn)
最近我所在的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)就特別頭痛一件事情,那就是公司目前處在快速發(fā)展時(shí)期,很多新出的制度、流程并不為員工知曉,公司又沒(méi)有那么大精力抽出專(zhuān)門(mén)的時(shí)間進(jìn)行這方面的培訓(xùn)。那怎么辦呢?
于是我就和我們公司領(lǐng)導(dǎo)商量了一個(gè)對(duì)策,組建了一個(gè)公司制度、流程課件開(kāi)發(fā)小組,不到一個(gè)月的時(shí)間,將公司大大小小近100份制度都開(kāi)發(fā)成了視頻微課,盡量配上聲音和動(dòng)畫(huà),然后放到公司學(xué)習(xí)網(wǎng)站上去,讓大家隨時(shí)隨地去點(diǎn)擊、學(xué)習(xí),誰(shuí)不知道哪方面制度的,自己看去吧,看完還必須回答該制度課程的關(guān)鍵問(wèn)題,以驗(yàn)證學(xué)習(xí)效果,這樣的學(xué)習(xí)是不是更有效呢?
典型場(chǎng)景3:基層員工培訓(xùn)
對(duì)大部分企業(yè)來(lái)說(shuō),公司大部分培訓(xùn)資源都用在了中高層以及研發(fā)、銷(xiāo)售等重點(diǎn)崗位上,基層員工在組織中的培訓(xùn)資源不多。
于是,有的企業(yè)開(kāi)設(shè)了一些內(nèi)部公開(kāi)課,以便給基層員工很多學(xué)習(xí)的內(nèi)容,但是因?yàn)榕嘤?xùn)內(nèi)容沒(méi)有針對(duì)性,學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作之間缺乏關(guān)聯(lián),基層員工參與的積極性并不高。這個(gè)時(shí)候,微課就派上了用場(chǎng)。我們可以把基于這個(gè)崗位的可驗(yàn)證的知識(shí)點(diǎn)和一些可操作的技能用微課的形式展現(xiàn)出來(lái),讓大家可以隨時(shí)去學(xué)習(xí)。
典型場(chǎng)景4:銷(xiāo)售(項(xiàng)目)人員培訓(xùn)
企業(yè)給銷(xiāo)售(項(xiàng)目)人員做培訓(xùn)最大的難點(diǎn)是,這類(lèi)人員因工作性質(zhì)的原因,常年在外出差或在工作一線(xiàn)上,幾乎抽不開(kāi)時(shí)間來(lái)參加培訓(xùn),參訓(xùn)率普遍不高。
但是公司銷(xiāo)售、項(xiàng)目人員的培訓(xùn)又是我們最應(yīng)該培訓(xùn)的人群之一,我們要做的,就是需要將視頻微課放到公司的學(xué)習(xí)網(wǎng)站上去,用移動(dòng)終端隨時(shí)查詢(xún),成為外出人員的移動(dòng)知識(shí)庫(kù),或者說(shuō)移動(dòng)工具書(shū)。在工作中遇到問(wèn)題的時(shí)候,馬上微課庫(kù)里面去查找,直接找出解決方案。
除此之外,微課學(xué)習(xí)還適合企業(yè)文化宣貫、生產(chǎn)人員的培訓(xùn),大家都可以去試一試。
總之,在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,需要我們具有互聯(lián)網(wǎng)思維,時(shí)刻想到我們的客戶(hù)是誰(shuí)?我們的客戶(hù)通常是具有高知識(shí)體系的成年人,他們對(duì)自身定位足夠清晰,目標(biāo)感足夠準(zhǔn)確,那我們?cè)谥谱魑⒄n時(shí)候,只要把握讓大家能夠簡(jiǎn)單、快速了解所需了解的信息,拿來(lái)能用,學(xué)了就會(huì)的基本原則就對(duì)了。
知識(shí)技能實(shí)戰(zhàn)類(lèi)課程
戰(zhàn)略與規(guī)劃
企業(yè)創(chuàng)新戰(zhàn)略和創(chuàng)新管理
技術(shù)路線(xiàn)、技術(shù)平臺(tái)與產(chǎn)品平臺(tái)規(guī)劃
組織管理
管理者的創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力
體系流程
打造高效研發(fā)體系
產(chǎn)品創(chuàng)新研發(fā)流程與工具
核心技能
成功的產(chǎn)品經(jīng)理技能修煉
研發(fā)項(xiàng)目管理
產(chǎn)品需求分析與需求管理
系統(tǒng)化項(xiàng)目管理能力實(shí)訓(xùn)
創(chuàng)新工作坊
產(chǎn)品創(chuàng)新工作坊(四課程,詳見(jiàn)下表)
職業(yè)創(chuàng)新能力訓(xùn)練工作坊
創(chuàng)新思維與技能解決工作坊
關(guān)鍵實(shí)踐
TRIZ理論與實(shí)務(wù)高級(jí)班
質(zhì)量功能展開(kāi)QFD訓(xùn)練班
敏捷研發(fā)項(xiàng)目管理(SCRUM master)
微創(chuàng)新-互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的最佳創(chuàng)新實(shí)踐
《全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)下的企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略》
《低碳經(jīng)濟(jì)下的企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略》
《企業(yè)戰(zhàn)略管理》
《生產(chǎn)運(yùn)作管理》
《供應(yīng)鏈與物流管理》
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