根據(jù)企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的不同需要,以及企業(yè)在人才培養(yǎng)中內(nèi)容的不同特性,我們根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)專家長(zhǎng)期的研究結(jié)果,總結(jié)出6種不同的課程開發(fā)(教學(xué)設(shè)計(jì))模型,即ISD模型、ADDIE模型、HPT模型、CBET模型、霍爾模型、納...
根據(jù)企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的不同需要,以及企業(yè)在人才培養(yǎng)中內(nèi)容的不同特性,我們根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)專家長(zhǎng)期的研究結(jié)果,總結(jié)出6種不同的課程開發(fā)(教學(xué)設(shè)計(jì))模型,即ISD模型、ADDIE模型、HPT模型、CBET模型、霍爾模型、納德勒模型。
一、 ISD模型
ISD[ Instructional System Design ]即教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì),ISD模型即教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模型,它是以傳播理論、學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論為基礎(chǔ),運(yùn)用系統(tǒng)理論的觀點(diǎn)和知識(shí),分析教學(xué)中的問題和需求并從中找出最佳答案的一種理論和方法。
教學(xué)設(shè)計(jì)與課程開發(fā)中的6種經(jīng)典設(shè)計(jì)模型
二、 ADDIE模型
ADDIE模型的全稱,是Analysis分析、Design設(shè)計(jì)、Development發(fā)展、Implementation實(shí)施、Evaluation評(píng)估,是目前企業(yè)培訓(xùn)課程開發(fā)領(lǐng)域最為經(jīng)典一個(gè)理論模型。大多當(dāng)前教育設(shè)計(jì)模型是副產(chǎn)品或ADDIE的變異塑造。
教學(xué)設(shè)計(jì)與課程開發(fā)中的6種經(jīng)典設(shè)計(jì)模型
教學(xué)設(shè)計(jì)與課程開發(fā)中的6種經(jīng)典設(shè)計(jì)模型
三、 HPT(績(jī)效技術(shù))模型
國(guó)際績(jī)效改進(jìn)協(xié)會(huì)(International Society for Performance Improvement)于1992年發(fā)布了HPT(Human Performance Technology)模型。
HPT模型,是通過運(yùn)用涉及行為心理學(xué)、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、組織開發(fā)和人力資源管理等多種學(xué)科的理論實(shí)施的廣泛干預(yù)措施。因此,它強(qiáng)調(diào)對(duì)目前的以及期望達(dá)到的績(jī)效水平進(jìn)行嚴(yán)密分析,找出產(chǎn)生績(jī)效差距的原因,提供大量幫助改進(jìn)績(jī)效的干預(yù)措施,指導(dǎo)變革管理過程并評(píng)價(jià)其結(jié)果。一言以蔽之,人類績(jī)效技術(shù)就是一種績(jī)效改進(jìn)策略。
教學(xué)設(shè)計(jì)與課程開發(fā)中的6種經(jīng)典設(shè)計(jì)模型
四、 CBET模型
能力本位教育與訓(xùn)練(Competency-Based Education and Training,簡(jiǎn)稱CBET),是職業(yè)培訓(xùn)的一種模式,依賴職業(yè)能力分析的結(jié)果,確立權(quán)威性國(guó)家能力標(biāo)準(zhǔn),通過與這些標(biāo)準(zhǔn)相比較來確定員工的等級(jí)水平,強(qiáng)調(diào)課程與教學(xué)應(yīng)該對(duì)學(xué)員個(gè)別差異作適應(yīng)。該模式以英國(guó)、澳大利亞為代表。
五、 霍爾模型
1972 年,美國(guó)著名成人教育專家霍爾(Hole)在多年研究的基礎(chǔ)之上提出了接受培訓(xùn)的成人學(xué)習(xí)者的課程開發(fā)模式,即霍爾模型。該模型一共包括七個(gè)步驟,即確認(rèn)可能的培訓(xùn)活動(dòng)、對(duì)培訓(xùn)活動(dòng)做出進(jìn)一步的決策、確信與精選目標(biāo)、設(shè)計(jì)合適的課程(資源、領(lǐng)導(dǎo)者、方法、時(shí)間安排、順序、社會(huì)強(qiáng)化、個(gè)別化、角色和關(guān)系、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)方案的闡述)、使課程適應(yīng)更多培訓(xùn)對(duì)象的生活方式、實(shí)施課程計(jì)劃、測(cè)量和評(píng)價(jià)結(jié)果。
教學(xué)設(shè)計(jì)與課程開發(fā)中的6種經(jīng)典設(shè)計(jì)模型
六、 納德勒模型
在人力資源開發(fā)領(lǐng)域,設(shè)計(jì)和開發(fā)各種課程以提高員工的工作效益是一項(xiàng)重要的工作。納德勒模型就是一種開發(fā)企業(yè)培訓(xùn)課程的模型,其目的是通過培訓(xùn)課程方案的設(shè)計(jì)來促進(jìn)企業(yè)的人力資源開發(fā),在提高個(gè)人工作效益的基礎(chǔ)上提升企業(yè)的效益。
納德勒模型應(yīng)由八個(gè)重要的事件組成,即確定企業(yè)需求、指明工作績(jī)效、確認(rèn)學(xué)習(xí)需求、確認(rèn)目標(biāo)、建立課程、選擇教學(xué)策略、選擇教學(xué)資源、實(shí)施培訓(xùn)課程。
知識(shí)技能實(shí)戰(zhàn)類課程
戰(zhàn)略與規(guī)劃
企業(yè)創(chuàng)新戰(zhàn)略和創(chuàng)新管理
技術(shù)路線、技術(shù)平臺(tái)與產(chǎn)品平臺(tái)規(guī)劃
組織管理
管理者的創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力
體系流程
打造高效研發(fā)體系
產(chǎn)品創(chuàng)新研發(fā)流程與工具
核心技能
成功的產(chǎn)品經(jīng)理技能修煉
研發(fā)項(xiàng)目管理
產(chǎn)品需求分析與需求管理
系統(tǒng)化項(xiàng)目管理能力實(shí)訓(xùn)
創(chuàng)新工作坊
產(chǎn)品創(chuàng)新工作坊(四課程,詳見下表)
職業(yè)創(chuàng)新能力訓(xùn)練工作坊
創(chuàng)新思維與技能解決工作坊
關(guān)鍵實(shí)踐
TRIZ理論與實(shí)務(wù)高級(jí)班
質(zhì)量功能展開QFD訓(xùn)練班
敏捷研發(fā)項(xiàng)目管理(SCRUM master)
微創(chuàng)新-互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的最佳創(chuàng)新實(shí)踐
《全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)下的企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略》
《低碳經(jīng)濟(jì)下的企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略》
《企業(yè)戰(zhàn)略管理》
《生產(chǎn)運(yùn)作管理》
《供應(yīng)鏈與物流管理》
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