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傳統(tǒng)意義上的課程開(kāi)發(fā)就是寫(xiě)ppt,做課件，或者加一些視頻等內(nèi)容。往往發(fā)現(xiàn)課件本身的邏輯存在問(wèn)題，講著講著就不知道自己講什么，學(xué)員也云里霧里，聽(tīng)完就聽(tīng)完了，學(xué)習(xí)效果很差。另外一種情形就是課件的復(fù)制性很差，張三拿到李四的課件，不會(huì)講，或者講了但從內(nèi)容到風(fēng)格上完全兩回事。

伴隨著公司人員規(guī)模逐步的擴(kuò)大，企業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性可復(fù)制性要求越來(lái)越高，需要公司建立內(nèi)部課程體系，同時(shí)按照科學(xué)的方式進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)。總結(jié)起來(lái)，課程開(kāi)發(fā)核心步驟和邏輯如下：

一  明確課程題目和需求分析
課程題目宜小不宜大，題目要有針對(duì)性，同時(shí)要具體一定的藝術(shù)性，體現(xiàn)課程特點(diǎn)，如“面試實(shí)戰(zhàn)”，不要用“×××流程”、“×××制度”等讓人一聽(tīng)就感覺(jué)犯困的題目。

需求分析是課程的起始點(diǎn)，包括目標(biāo)學(xué)員的確定、學(xué)員典型表現(xiàn)（現(xiàn)象）、學(xué)員存在問(wèn)題分析、授課目標(biāo)、課時(shí)計(jì)劃等內(nèi)容，要明確到底要給哪些學(xué)員上課，盡量要保證是為同一類(lèi)型同一水平人員上課，這樣大家面對(duì)的問(wèn)題是相同的，授課目標(biāo)是聚焦的，課程的成功幾率會(huì)大很多。

二  設(shè)計(jì)課程大綱
課程大綱是課程開(kāi)發(fā)的靈魂，很多企業(yè)內(nèi)部講師不會(huì)做大綱，不重視課程大綱。要根據(jù)授課內(nèi)容本身，設(shè)計(jì)三層結(jié)構(gòu)的課程大綱，課程大綱要體現(xiàn)主線(xiàn)統(tǒng)一、解決問(wèn)題式邏輯、大綱要言簡(jiǎn)意賅，總結(jié)歸納成功要素和方法，提煉關(guān)鍵操作步驟和要點(diǎn)，同時(shí)還需要考慮到授課的邏輯、教學(xué)方法的靈活應(yīng)用。

三  設(shè)計(jì)課件
大綱如果要做到三級(jí)，課件開(kāi)發(fā)相對(duì)簡(jiǎn)單很多，根據(jù)課程大綱建立課件的整體結(jié)構(gòu)，明確課程目錄、各個(gè)單頁(yè)P(yáng)PT主題，這里重點(diǎn)要做的是設(shè)計(jì)單頁(yè)P(yáng)PT的具體內(nèi)容，這里面也需要提煉關(guān)鍵點(diǎn)，明確操作要點(diǎn)和邏輯。
PPT設(shè)計(jì)最耗費(fèi)時(shí)間的就是美化單頁(yè)P(yáng)PT，需要建立基于圖表、圖形、圖片的基礎(chǔ)庫(kù)，學(xué)會(huì)如何調(diào)用。

四  設(shè)計(jì)授課腳本
課件完成后，下一步要做的就是設(shè)計(jì)每一頁(yè)的授課腳本，明確每頁(yè)P(yáng)PT講授時(shí)間、重點(diǎn)、講授方法、教學(xué)活動(dòng)安排等細(xì)節(jié)，這是課程落地的核心要素，也是課程復(fù)制的重要前提。

五  選擇授課方式及開(kāi)發(fā)教學(xué)方式腳本
光有好的內(nèi)容，但沒(méi)有有效的教學(xué)手段，授課效果還不會(huì)達(dá)到預(yù)期效果，這里面需要根據(jù)授課內(nèi)容特點(diǎn)去選擇不同的授課方式，常見(jiàn)的授課方式包括：頭腦風(fēng)暴、案例、視頻、小組/個(gè)人任務(wù)、游戲、提問(wèn)、情境模擬、競(jìng)賽等，要根據(jù)不同內(nèi)容選擇不同方式，重點(diǎn)是要開(kāi)發(fā)授課方式腳本，這部分是最難的！
完成這部分后，整體教學(xué)開(kāi)發(fā)完成了95%！

六  設(shè)計(jì)教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)內(nèi)容和方式確定后，還需要設(shè)計(jì)各種教學(xué)準(zhǔn)備內(nèi)容，主要是兩個(gè)：課前學(xué)員需求調(diào)查、教學(xué)場(chǎng)地設(shè)備準(zhǔn)備，調(diào)研學(xué)員的真實(shí)情況，為授課重點(diǎn)和要點(diǎn)做好準(zhǔn)備；同時(shí)明確教學(xué)場(chǎng)地、各類(lèi)設(shè)備、教學(xué)物料清單，明確數(shù)量和具體要求，為授課實(shí)施做好準(zhǔn)備。

七  合成講師手冊(cè)
所有這些都需要在講師手冊(cè)中予以集中體現(xiàn)，講師手冊(cè)包括課程概要、大綱、授課前準(zhǔn)備、具體教案、案例及實(shí)施要點(diǎn)、各類(lèi)演練實(shí)施要點(diǎn)、互動(dòng)活動(dòng)腳本等具體內(nèi)容，要詳盡，具有可操作性。

八  開(kāi)發(fā)教學(xué)評(píng)估方法
最后一步就是開(kāi)發(fā)評(píng)估方法，一般兩個(gè)部分，一部分是考試試題，針對(duì)第二層次評(píng)估的，另外一部分則是課后輔導(dǎo)計(jì)劃，講師要現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)、現(xiàn)場(chǎng)檢查，不只是單做一個(gè)課后訪(fǎng)談表就ok了。

開(kāi)發(fā)系統(tǒng)課程有一個(gè)前提：就是要找到能開(kāi)發(fā)的內(nèi)部講師，這個(gè)恐怕是最難的！不僅僅是企業(yè)內(nèi)部，就從整體培訓(xùn)市場(chǎng)上看，能夠具有系統(tǒng)課程開(kāi)發(fā)能力的老師很少，當(dāng)然這也意味著機(jī)會(huì)，為每個(gè)希望以后做講師的從業(yè)者。