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 大學(xué)生就業(yè)的難題在國內(nèi)日益凸顯，并成為社會高度關(guān)注的熱點也成為大學(xué)教育中最受爭議的焦點。關(guān)于大學(xué)生個性就業(yè)的新聞業(yè)不斷在社會中炒作，成為各大媒體爭搶的新聞爆點。我們在爭論與不斷抱怨的同時，也看到國家在行動，政府在努力，鼓勵大學(xué)生支教，鼓勵去農(nóng)村任村官，鼓勵中小企業(yè)招聘大中專應(yīng)屆畢業(yè)生……，不斷拓展大學(xué)生就業(yè)渠道，但是這依然未從根本上解決就業(yè)問題，癥結(jié)究竟在哪里？筆者從職業(yè)規(guī)劃的教育與大家一起探討：就業(yè)與職業(yè)規(guī)劃，大學(xué)教育中的職業(yè)指導(dǎo)。

我國現(xiàn)在絕大多數(shù)的高等院校均未提供較為完備的職業(yè)指導(dǎo)教育，包括國內(nèi)一流的高校，最多也就是有測評系統(tǒng)。就業(yè)指導(dǎo)辦公室基本處于拉拉招聘會，做作學(xué)生就業(yè)檔案等事宜，職業(yè)規(guī)劃思想與教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)未得到普及。當(dāng)然這與我國現(xiàn)行的教育制度有直接聯(lián)系，我們不再深談體制問題。

就職業(yè)規(guī)劃思想在國內(nèi)始于上世紀(jì)初，清華大學(xué)在1916年就有了學(xué)生擇業(yè)的演講，1923年有了職業(yè)指導(dǎo)委員會。1949年后，國家實行統(tǒng)一分配的就業(yè)制度，職業(yè)指導(dǎo)被取消。直至上世紀(jì)80年代后期，職業(yè)指導(dǎo)才重新得到重視，這得益于改革開放，得益于不斷發(fā)展的就業(yè)環(huán)境。隨后國家教委（現(xiàn)教育部）、國務(wù)院、教育部等部門都頒布一系列關(guān)于就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)教育、職業(yè)指導(dǎo)等方面的綱要、方針與政策。2003年12月，時任教育部部長周濟(jì)提出就業(yè)指導(dǎo)要“四化”，即：全程化、全員化、信息化、專業(yè)化，在這之后各高校的就業(yè)指導(dǎo)工作力度慢慢加強(qiáng)。

從現(xiàn)實的結(jié)果而言，學(xué)校的單純的就業(yè)指導(dǎo)并不能滿足學(xué)生的需求，因為大多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)還處在大學(xué)后期開開講座，搞搞演講，找名人作報告，做個職業(yè)測評等階段，未在實際中讓學(xué)生找到自我、認(rèn)識自我，學(xué)生對自己并沒有比較深刻的認(rèn)識，導(dǎo)致畢業(yè)就失業(yè)，找到了工作不斷跳槽，抑或上了崗位，但是不夠職業(yè)化，被企業(yè)炒掉等等。

大學(xué)教育要走出就業(yè)指導(dǎo)的誤區(qū)，大學(xué)生要說出自己的需要，大學(xué)教育者要對自己的教育成果負(fù)責(zé)，社會要給與足夠的支持，政府要加大監(jiān)督與職業(yè)指導(dǎo)性教育的力度，方可在未來找到就業(yè)問題的癥結(jié)。

大學(xué)教育不僅僅要培養(yǎng)研究型人才，更要讓研究型人才社會化、職業(yè)化。精英教育的時代已經(jīng)逐漸淡化，全民教育時代的到來，需要大學(xué)給與更多的是如何在未來生存。美國的教育值得我們?nèi)ノ�收其適合我們的地方。大學(xué)生出來說自己什么都沒有學(xué)到的太多，太多，如何引領(lǐng)其學(xué)習(xí)到有用的實際知識，讓最有價值的教育資源得到效率的最大發(fā)揮。

大學(xué)職業(yè)教育要從大學(xué)入學(xué)開始，并要成為一門必修的課程，因為一切知識都要服務(wù)于社會，而這一切都要建立在個人對自我認(rèn)識的基礎(chǔ)上。職業(yè)規(guī)劃思想深入心中，不斷得到強(qiáng)化，才可引領(lǐng)學(xué)生在各種學(xué)習(xí)與社會活動中，發(fā)現(xiàn)自己的方向，獲得對自我核心價值的不斷強(qiáng)化與認(rèn)定。

大學(xué)生要抓住一切可以接觸社會的機(jī)會。筆者曾經(jīng)有一篇文章《社會距離決定就業(yè)力》中提到大學(xué)生的社會實踐更確切地說是個人職業(yè)方向的社會化程度與就業(yè)力密切相關(guān)。講的就是大學(xué)期間，如果可以在自己感興趣的職業(yè)崗位上得到實踐，取得實際的社會認(rèn)識，那么在未來的就業(yè)中將有絕對的優(yōu)勢。

大學(xué)教育者有責(zé)任推進(jìn)大學(xué)生的職業(yè)化進(jìn)程，教育要轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，必須要轉(zhuǎn)化為商業(yè)性與社會性的載體，而這一切都要在學(xué)生實現(xiàn)社會性價值方可得以實現(xiàn)。我們每一位從事大學(xué)教育的工作者，都應(yīng)該成為這一進(jìn)程的推進(jìn)者，因為這才是教育的真正意義所在，這才是實現(xiàn)全民素質(zhì)與富國強(qiáng)民，這才是實現(xiàn)和諧社會的途徑。

我們欣慰的看到職業(yè)生涯規(guī)劃也不斷在各大媒體尤其是網(wǎng)絡(luò)媒體得到推廣，也漸漸成為熱點。而難題是我國現(xiàn)在還沒有踏實的研究者，還沒有像經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的約翰-納什，恩道爾這樣的癡迷者去研究職業(yè)生涯規(guī)劃。我們的職業(yè)指導(dǎo)師、職業(yè)規(guī)劃師也相當(dāng)缺乏，認(rèn)證也沒有得到足夠的規(guī)范。

職業(yè)規(guī)劃之路雖漫長，但是價值無限。

種下職業(yè)規(guī)劃的種子，就不怕未來是多么的艱難。

心中有，用心則可創(chuàng)造奇跡。