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培訓(xùn)效果的好壞，很大程度上受制于課程設(shè)計(jì)的優(yōu)劣�，F(xiàn)以入職培訓(xùn)為例，和大家分享課程設(shè)計(jì)的三步法。

明確邏輯與目的

明確的課程目的和邏輯是課件開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)和指導(dǎo)，課程設(shè)計(jì)的目的就是遵循科學(xué)的邏輯設(shè)計(jì)課程，最終促成學(xué)員行為的改變。

金字塔式邏輯圖

課程要經(jīng)得起推敲，就必須有清晰的邏輯結(jié)構(gòu)。如圖表1所示，員工入職培訓(xùn)課程在縱向方向逐級(jí)細(xì)分，可細(xì)分為3~5門(mén)課程，最多不超過(guò)7門(mén)；橫向第一級(jí)的課程是并列關(guān)系，第二級(jí)可并列，也可是遞進(jìn)關(guān)系。同時(shí)，要始終將“如何更快地融入工作”這一培訓(xùn)主線貫穿于培訓(xùn)過(guò)程當(dāng)中，使培訓(xùn)工作脈絡(luò)清晰。

吸引力曲線決定課程內(nèi)容

吸引力曲線的意義在于可量化學(xué)員在培訓(xùn)整體過(guò)程中的注意力情況。如果吸引力曲線沒(méi)有波動(dòng)，則說(shuō)明課程平淡無(wú)奇，不能引起學(xué)員的興趣，更不用說(shuō)促進(jìn)行為的改變。如果曲線波動(dòng)過(guò)大，則各個(gè)模塊之間的培訓(xùn)不好協(xié)調(diào)，會(huì)影響培訓(xùn)的整體節(jié)奏。

以圖表2中的培訓(xùn)內(nèi)容要點(diǎn)為例，在設(shè)置入職培訓(xùn)內(nèi)容時(shí)，可先按吸引力程度給培訓(xùn)內(nèi)容賦值，最終得到一條內(nèi)容曲線。內(nèi)容曲線反映出的則是課程的原貌。然后，根據(jù)培訓(xùn)的內(nèi)容與課程需求，采用不同的演繹方式，并對(duì)演繹方式賦值，統(tǒng)計(jì)總分并繪制出吸引力曲線（見(jiàn)圖表3）。

行為改變是目的

除掌握理論知識(shí)外，培訓(xùn)的最終目的是推動(dòng)學(xué)員的行為改變。“職員入職培訓(xùn)－意識(shí)篇”有三大培訓(xùn)要點(diǎn)：了解公司概況、認(rèn)同公司理念、將個(gè)人責(zé)任感與團(tuán)隊(duì)精神付諸行動(dòng)。

因此，在課程設(shè)計(jì)之初，就要考慮行為改變的問(wèn)題。從公司概況到公司理念再到個(gè)人責(zé)任感及團(tuán)隊(duì)精神，形成逐層遞進(jìn)的關(guān)系。員工進(jìn)入公司，最終目的是使其工作行為轉(zhuǎn)換為公司績(jī)效。第三個(gè)要點(diǎn)是培訓(xùn)的重點(diǎn)，之前的所有工作均需圍繞這一目標(biāo)來(lái)開(kāi)展。

大綱結(jié)構(gòu)有故事

前期工作做好后，就進(jìn)入具體實(shí)施環(huán)節(jié)，如何設(shè)計(jì)引人入勝的課件對(duì)培訓(xùn)效果而言至關(guān)重要。

設(shè)定場(chǎng)景    引出培訓(xùn)內(nèi)容

設(shè)定相應(yīng)的場(chǎng)景，以講故事的方式引出培訓(xùn)大綱，保證課程脈絡(luò)清晰，便于理解。例如，在職員工入職培訓(xùn)時(shí)，可設(shè)定這樣的場(chǎng)景：每一個(gè)人或長(zhǎng)或短都會(huì)經(jīng)歷迷茫期，此時(shí)，我們會(huì)問(wèn)“我們是誰(shuí)？”“我們從哪里來(lái)？”“我們的未來(lái)會(huì)是什么樣子？”“我們要怎樣規(guī)劃自己的人生？”

迷惑時(shí)，你會(huì)怎么做？通過(guò)這樣的場(chǎng)景，引出培訓(xùn)大綱，一方面簡(jiǎn)單明了，便于學(xué)員掌握；另一方面從學(xué)員的親身經(jīng)歷出發(fā)，也容易引發(fā)情感上的共鳴。